，路上注意安全。
走出教室，绕过拐角，进入楼梯间。张志创像是摆脱了一层束缚，仰天长叹。
肖教授是真会折磨人啊！丢出一箩筐超纲的问题，不给提示就算了，还要求下周小组讨论上台讲解，当我们人人都有陆哥的水平吗？
话里话外，满是对肖量的怨气。
知足吧！起码肖教授只是让我们挑一个问题研究，而不是全部。毕杨德双手插兜，调侃中带着自嘲。
甚至肖教授还没要求我们真正的解决问题。宫庆顺势补充多一句。
张志创连跨两级阶梯，挤到陆悠身边，一顿挤眉弄眼。
陆哥，你肯定想好研究哪个问题了吧，带带我呗？
你知道学校为什么要每周搞一次学校讨论小组，还专门让教授指导我们吗？陆悠反问道。
请讲。
张志创摆出洗耳恭听的姿态，宫庆和毕杨德也竖起耳朵留心听。
因为高中的学习模式并不适用于大学。高中学习的目的很简单，只有一个，在统一标准下，从千军万马中脱颖而出。如何做到？两个字，刷题。
上头画了一个圆，学生通过学习不断填充自己，让自身面积变大，尽量包裹这个圆，包裹的范围得越大，获得的分数就越高，这个过程就是刷题。
我们四个靠数学竞赛保送进首都大学，看似和高考的路数不一样，可究其根本，两者仍属于同一框架。限定的知识范围，重复循环的刷题，直接粗暴的分数比拼，高者进，低者退。
到了大学，考试仍旧存在，但已不是学习的唯一目的，而是衡量个人能力的标准之一。如果还是只会闷头刷题，最多弄个漂亮的纸面绩点，对于绩点以外，比如管理、处事、人际、等方面的能力，没有半点作用。
刷题的本质，不过是在前人走过的路上来回踱步，而学校想要的，是能够站上前人肩膀，往远处眺望，具备自主探索、独立思考、发现分析并解构问题能力的人才。
陆悠这番长篇大论成功触动毕杨德和宫庆，两人神情若有所思。
张志创则像块木头，油盐不进。
陆哥，说这么多，到底带不带我？
你真是听不懂人话！陆悠叹了口气，心中无奈，也懒得多说，
等你学会遇到问题的第一时间是思考如何解决的时候，我就带你。
话音落下，一行人正好走出教学楼大门。