题，其对应了朗兰兹纲领中的函子性猜想，而解决了函子性猜想，也就等于将朗兰兹纲领完成了一半。”
“而在之前，咱们尊敬的李教授提出的基于k-模理论下的椭圆曲线，对于证明阿廷猜想有着一定的帮助。”
“如今的数学界，也已经在这方面有了一定的成果，当然，距离真正证明阿廷猜想，还有一定的距离。”
习惯性的套路，上课前调动学生们兴趣的方法，就是先给他们树立一个伟大的目标。
就像是画饼。
而对于数学学生们来说，再没有比一个未解决的数学猜想，更加让他们产生兴趣。
于是，这些学生们，果然就被这儿大饼给吸引住了。
而之后，就是要转化目标了，要将这个伟大的目标转化为一个小目标，就像是那位关于马拉松冠军的经典故事，将几十公里的马拉松分成一个个的小目标。
“当然，解决阿廷猜想，对于我们来说，这个目标还是有点过于远大。”
“所以现在，咱们就简单地探讨一下，我们要如何找到角度，来进入到阿廷猜想的解决当中呢？”
“那么，接下来，我就先给大家引入，k-模下的椭圆曲线概念。”
转过头，勃拉姆斯走到黑板前，开始写了起来。
而那些学生们，也听了进去。
就这样，根据李牧给出的大纲，勃拉姆斯也逐渐进入到了上课的状态之中，同样，在场的学生们也感受到了过去的那种上课感觉，熟悉的体验，让他们的态度也重新端正了起来，认真的听了起来。
而角落处，过来给勃拉姆斯提供后援的袁思平三个人，见到这样的情况，也都露出了笑容。
这样来看，似乎也算是他们多虑了？
这课不是上的还挺好的嘛！
就这样，几十分钟过去了。
“我们将km定义为具有q|m和素数的字段kq的组合。可以证明kmqζm，g1m”
“那么在这里，我们就可以清楚地看见，完全拆分在kn和km中的素数也正是完全拆分在klcmn，m中的素数。”
说到这里的时候，勃拉姆斯顿了顿，有点口干，打算喝一口水。
但意外总是会出现的，眼前的这些学生都是牛津大学的尖子生，所以在这个时候，有一名学生举手提问：“那么李斯特先生，如果我们只对在任何有限数量字段集中不